Archive for the ‘educaţie’ Category

Activitatea senatorului Dumitru OPREA, mai 2010

Wednesday, June 2nd, 2010

1. Activitate în Circumscripţia electorală
• Audienţe la biroul parlamentar. Tipuri de probleme ridicate de persoanele care au solicitat audienţe:
− locurile de muncă,
− despăgubirile în bani pentru proprietăţile revendicate;
− probleme de fond funciar;
− recalcularea pensiilor şi a punctajelor specifice;
− nerespectarea contractelor de închiriere a spaţiilor;
− sprijin financiar pentru tratatment probleme neuromotorii;
− probleme în cadrul unor asociaţii de proprietari;
• Transmiterea de adrese şi cereri pentru oferirea de soluţii de către instituţiile abilitate, în funcţie de problemele ridicate la audienţe şi care nu se încadrează în competenţa biroului senatorial: Autoritatea Naţională pentru Restituirea Proprietăţilor.
• Participare la depunerea de coroane cu ocazia zilei de 9 mai 2010
• Participare la Zilele oraşului Podu Iloaei, ocazie cu care a primit distincţia de Cetăţean de Onoare al Oraşului, 13 mai 2010
• Participare la Gala de Excelenţă a Învăţământului Ieşean - festivitatea de premiere a elevilor olimpici şi a profesorilor îndrumători, 26 mai 2010
• Participare la întâlnirea cu membrii de partid PDL din colegiu, 28 mai 2010
• Deplasări, în colegiul 5, pentru discutarea problemelor pe care le ridică locuitorii.
• Participarea la emisiuni ale studiourilor de radio şi televiziuni locale şi centrale, respectiv Radio Iaşi (La zi în viaţa partidelor parlamentare, Martor), Radio România Actualităţi (Antena partidelor politice), Radio Nord Est, TeleM (Extemporal la Democraţie), Antena 1 Iaşi (City Puls).
• Apariţii în presa scrisă şi online (AgerPres, Buna Ziua Iaşi, Evenimentul de Iaşi, Flacăra Iaşului, Iasicastiga.ro, IasiTV Life, Ieşeanul, Machiavelli.ro, Monitorul, NewsIaşi, Ziarul de Iaşi, Ziua de Iaşi, 24 de ore, Iaşi Plus, EduManager, IasiInvest, Financiarul).

2. Activităţi în Parlament
2.1 Participare la lucrările în Plenul Senatului

Datele şedinţelor în plen: 3, 5, 10, 12, 17, 18, 25, 26, 31 mai 2010, cu următoarele intervenţii:
• privind procedura de vot a Propunerii legislative pentru modificarea şi completarea Legii patronatelor nr. 356/2001 (3 mai 2010)
• privind Propunerea legislativă privind stimularea înfiinţării şi dezvoltării microîntreprinderilor aparţinând întreprinzătorilor tineri, debutanţi în afaceri (3 mai 2010)
• întrebare adresată directorului AM POS DRU şi Ministrului Educaţiei “Neclarităţi privind statutul candidatului la postul de cercetător post-doctoral” (3 mai 2010)
• declaraţie politică având ca  titlu ,,PSD sau inconştienţa luptei de clasă” (5 mai 2010)
• privind Propunerea  legislativă privind parteneriatele încheiate între sectoarele public şi privat (5 mai 2010)
• 4 intervenţii în dezbaterea privind Proiectul de lege privind sistemul unitar de pensii publice (10 mai 2010)
• întrebare adresată Ministrului Apărării “Iaşul face parte din proiectul de construcţii de locuinţe pe terenuri ale Ministerului Apărării?” (10 mai 2010)
• declaraţie politică depusă în scris “PSD şi PNL – joaca de-a anticipatele” (12 mai 2010)
• declaraţie politică având ca titlu ,,Criza financiară mondială, sfârşit al statului social” (17 mai 2010)
• privind Proiectul de lege privind aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr. 15/2010 pentru modificarea alin. (2) al art. 13 din Ordonanţa de urgenţă a Guvernului nr. 196/2005 privind Fondul pentru mediu (17 mai 2010)
• întrebare adresată domnului Ministrului Educaţiei “Discriminarea cadrelor didactice universitare din învăţământul de stat” (17 mai 2010)
• declaraţie politică „Normele profesorilor de liceu trebuie corelate cu cele din universităţi” (25 mai 2010);
• întrebare adresată preşedintelui Autorităţii Naţionale pentru Prestaţii Sociale “Situaţia beneficiarilor de ajutoare pentru  încălzire în perioada sezonului rece 2009-2010″ (25 mai 2010)
• privind Propunerea legislativă privind interoperabilitatea sistemelor informatice (26 mai 2010)
• declaraţie politică depusă în scris “Sistemul de credite transferabile, o soluţie pentru învăţământul preuniversitar” (31 mai 2010)
• întrebare adresată preşedintelui ANRE “Comportamentul E.ON Gaz faţă de consumatorii pensionari” (31 mai 2010)
2.2 Participare la lucrările Comisiei pentru cercetarea abuzurilor, combaterea corupţiei şi petiţii: 3, 4, 5, 10, 11, 12, 17, 18, 19, 25, 26, 31 mai 2010
2.3 Participare la lucrările Biroului Permanent al Senatului: 4, 11, 18 mai 2010
2.4 Alte activităţi privind activitatea în Senat
• Participare la dezbaterile privind îmbuntatirea cadrului legislativ pentru stimularea investiţiilor, parteneriatul public privat şi dezvoltarea de IMM-uri de către tineri, dezbateri organizate de Consiliul Naţional al Întreprinderilor Private Mici şi Mijlocii din România, Grupul Parlamentar de Sprijin pentru IMM, Bucureşti, 11 mai 2010
• Participare la Masa rotundă cu tema Perspectiva finanţărilor comunitare post 2013, organizată de europarlamentarul PDL Petru Luhan, Bucureşti, 12 mai 2010

Admin

Sistemul de credite transferabile, o soluţie pentru învăţământul preuniversitar

Monday, May 31st, 2010

Declaraţie politică, depusă în scris la Senatul României, 31 mai 2010

Una dintre măsurile vizate de reforma învăţământului este aceea a reducerii numărului de ore în sistemul preuniversitar. Este o acţiune cu beneficii importante pentru cei implicaţi în proces. Într-o declaraţie anterioară, am specificat posibilităţile de eliminare a efectelor asupra normelor didactice. Acum, abordăm impactul asupra calităţii procesului educaţional din preuniversitar şi problema disciplinelor de la care se vor reduce orele. În acest sens, sunt necesare măsuri complementare eficientizării procesului educaţional. Putem conveni asupra faptului că, în şcoală, calitatea nu se măsoară prin numărul de ore făcute în clasă ori volumul informaţiilor transmise şi memorate de copii. Calitatea trebuie să se măsoare prin efectele actului educaţional, respectiv nivelul de creativitate şi iniţiativă a copiilor. Astfel, noua lege a educaţiei ar trebui să asigure introducerea unui instrument de măsurare, prin care se pot elimina discuţiile legate de importanţa unei discipline, în funcţie de care se alocă numărul de ore pe discipline.

Soluţia firească pentru respectarea acestui principiu poate fi introducerea creditelor transferabile şi în preuniversitar. Astfel, s-ar asigura faptul că efortul depus pentru o anumită disciplină, în clasă sau individual, de către un copil, este corect evaluat. De asemenea, creditul ar garanta acelaşi nivel de importanţă fiecărei discipline, eliminându-se subiectivitatea în stabilirea ierarhiei obiectelor de studiu.

Beneficiile unei astfel de reforme ar fi importante şi multiple mai ales că, spre deosebire de sistemul universitar, planurile de învăţământ din şcoală sunt stabilite centralizat, în cea mai mare parte, la nivel de minister. Ar fi dozat exact efortul pe care îl face elevul la şcoală şi în afara şcolii pentru fiecare disciplină. Copiii s-ar transfera fără dificultate de la o unitate de învăţământ la alta. S-ar echivala mai simplu anii de studiu ai copiilor care au învăţat într-o ţară străină şi invers. În acelaşi timp, s-ar asigura trecerea la evaluarea pe bază de credite a cunoştinţelor, competenţelor şi abilităţilor necesare primelor două niveluri din cele 8 ale cadrului european al calificărilor, ce se obţin din învăţământul preuniversitar. Apoi, s-ar putea introduce mult mai uşor sistemul de evaluare internaţională a elevilor, de tipul PISA, care se aplică acum pe scară relativ redusă, doar în anumite centre din ţară.

Reformarea şcolii trebuie să aducă un plus de raţionalitate şi de flexibilitate învăţământului. Să nu uităm că, din 2012, intră în vigoare rezoluţia Partamentului European privind Sistemul European de Credite pentru Educaţie şi Formare Profesională (ECVET), care implică şi crearea unor reţele ECVET pentru evaluarea cunoştinţelor, competenţelor şi abilităţilor în vederea obţinerii unor calificări. Credem că, alături de descentralizarea sistemului, asigurarea unei libertăţi mai mari în luarea deciziilor la nivel local, introducerea creditelor transferabile în şcoală ar servi foarte bine acestui scop.

Senator PDL
Prof. univ. dr. Dumitru OPREA

Normele profesorilor de liceu trebuie corelate cu cele din universităţi

Tuesday, May 25th, 2010

Declaraţie politică în Plenul Senatului României, 25 mai 2010

Unul dintre pilonii reformei în învăţământ este reducerea numărului orelor de clasă în stadiul primar şi liceal. Este un lucru bine ştiut că acest număr de ore la care trebuie să participe elevii este imens. La timpul petrecut la şcoală se adaugă şi volumul de muncă de acasă dedicat realizării temelor şi studiului individual. Astfel, se ajunge în nefericita situaţie în care un copil “munceşte” mai mult decât părinţii lui, adică peste 8 ore pe zi. Sunt evidente consecinţele negative asupra dezvoltării normale a copiilor, precum şi suprasaturarea resimţită faţă de şcoală.

Această problemă a fost abordată şi în noua lege a educaţiei. Totuşi, orice efort de reformă a învăţământului preuniversitar trebuie să aibă şi susţinerea profesorilor. Fără implicarea lor, întreg proiectul ar fi cu siguranţă unul sortit eşecului. Deşi profesorii înţeleg nemulţumirea elevilor şi părinţilor faţă de numărul mare de ore, au propriile lor obiecţii. Mai precis, se tem că nu şi-ar mai putea acoperi normele didactice şi, astfel, ar fi penalizaţi salarial.

O posibilă rezolvare a problemei ar fi reducerea normei din învăţământul preuniversitar şi alinierea ei la cea din universitar. Astfel, diminuarea cu 1/3 a orelor de clasă (de la 30 de ore pe săptămână la 20) ar însemna acelaşi lucru şi în privinţa normei didactice. Dacă acum, un profesor din preuniversitar are o normă de 18 ore, iar un lector (aproape echivalentul unui profesor titular din preuniversitar) are 12 ore, diferenţa înseamnă exact 1/3. Aşa cum în mediul universitar fiecare cadru didactic are, pe lângă activităţile didactice săptămânale, cel puţin 4 ore dedicate altor activităţi (cercetare, coordonare lucrări şi cercuri ştiinţifice etc.), la fel pot fi construite şi normele preuniversitare. Mai mult, se creează posibilitatea acoperirii financiare a orelor petrecute de profesori prin sistemul after-school, fără a pune presiune pe bugetul părinţilor şi al comunităţilor locale.

Consider că soluţia este justă şi raţională pentru armonizarea activităţii elevilor. La rândul lor, profesorii ar deveni direct interesaţi de schimbare şi ar putea să se ocupe mai mult de formarea civică pe care ar trebui să o ofere şcoala. Astfel, procesul educaţional ar deveni cu mult mai atractiv pentru beneficiarii lui, iar sistemul ar putea căpăta în sfârşit suflul proaspăt al modernităţii.

Senator PDL
Prof. univ. dr. Dumitru OPREA

Tristeţea doctoranzilor de cursă lungă

Wednesday, May 19th, 2010

Multe s-au spus şi se spun cu privire la criza economică. Oameni, mai educaţi, mai puţin educaţi şi, vai, cu pretenţii de educaţie, emit păreri dintre cele mai diverse. În mijlocul acestui vacarm, încerc să fac apel la argumente. Şi asta, tocmai pentru că evitarea conflictelor şi reîntoarcerea la argumente sunt vitale.

Astăzi, teoriile economice sunt repuse în discuţie, experţii formulează soluţii în circumstanţe în care nu există modele verificate. Personal, pledez pentru revenirea capitalismului la fundamentele sale etice, la întărirea supravegherii asupra instituţiilor financiare. E o necesitate dovedită de realitate şi vehiculată de marii economişti ai lumii. La fel, este nevoie de asanarea colosalelor deficite bugetare. Unele ţări ale Europei, inclusiv România, încearcă de decenii să menţină state sociale falimentare şi corupte. E o cale fără viitor.

În plus, oriunde se amestecă statul, apare credinţa unor indivizi că ar cunoaşte mai bine realitatea decât piaţa liberă. Grav este că unii dintre aceşti indivizi, care sunt sau visează să-i devină decidenţi de vază, mai sunt şi incompetenţi. Vorbesc aici de aceia care îşi croiesc o carieră cu discursuri de mici Vadimi şi diplome luate căznit. Atâta vreme cât lumea este sărăcită şi supărată, cu discursurile revoluţionare e mai simplu. Politrucii stângişti pot bate câmpii, aţâţând jalea oamenilor. Mai greu e cu diplomele căci, nu-i aşa, pentru incompetenţi, doctoratele sunt lungi şi anevoioase. Mai ales că, în mediul academic, tupeul nu ţine loc de ştiinţă.

Discriminarea cadrelor didactice universitare din învăţământul de stat

Tuesday, May 18th, 2010

Comunicat de presă

Parlamentarul PDL Dumitru Oprea a transmis Ministrului Educaţiei nemulţumirea cadrelor didactice din universităţile de stat privind blocarea promovărilor.

Într-o intervenţie în Senatul României, din 17 mai 2010, senatorul Dumitru Oprea a spus: “În ultimul an, la nivelul Consiliului Naţional de Atestare a Titlurilor, Diplomelor şi Certificatelor Universitare (CNATCDU) au fost evaluate doar dosarele de concurs provenite de la universităţile private. Considerăm că o astfel de situaţie nu mai poate fi prelungită, dacă Ministerul chiar doreşte reformarea sistemului educaţional.

În consecinţă, parlamentarul ieşean a solicitat Ministrului Educaţiei, domnul Daniel Petru Funeriu, măsurile ce vor fi luate în perioada imediat următoare pentru eliminarea discriminărilor privind promovările dintre cele două sisteme de învăţământ.

Domnul Dumitru Oprea a mai declarat: “Îngrijorarea tinerilor este destul de mare în această privinţă, mai ales că unii dintre ei riscă să fie daţi afară din universităţi, pentru că ocupând poziţia de preparator şi neavând posibilitatea promovării li se vor desface contractele de muncă. De asemenea, există pericolul afectării unor proiecte de cercetare, finanţate din fonduri structurale, a căror derulare este condiţionată de angajarea viitorilor cercetători. Trebuie luate măsuri în cel mai scurt timp, dacă Ministerul vrea atragerea şi păstrarea tinerilor în sistemul de educaţie şi cercetare“.

Birou Senatorial Dumitru OPREA

Neclarităţi privind statutul candidatului la postul de cercetător post-doctoral

Tuesday, May 4th, 2010

Comunicat de presă

Senatorul Dumitru Oprea a semnalat Autorităţii de Management POS DRU şi Ministerului Educaţiei problemele cu care se confruntă Universitatea “Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi în implementarea unui proiect destinat cercetătorilor post-doctorali din cauza unor ambiguităţi din ghidul solicitantului.

Într-o intervenţie în Plenul Senatului, din 3 mai 2010, parlamentarul ieşean a spus: “Echipa de proiect se confruntă cu o problemă de interpretare a noţiunii de “cercetător post doctoral”, care nu este definită în Ghidul solicitantului. Concret, nu este clar în ce condiţii pot participa la concursul de selecţie tinerii care au obţinut recent titlul de doctor, dar care nu au calitatea de angajat în cercetare şi nu au în momentul concursului titlul de cercetător.

În acest context, senatorul PDL a solicitat atât Directorului Autorităţii de Management, doamna Cristina Zevedei, cât şi Ministrului Educaţiei, domnul Daniel Petru Funeriu, să comunice, cât mai repede posibil, modul de interpretare corectă a prevederilor din Ghidul solicitantului privind aspectele susmenţionate, astfel încât proiectul să nu întâmpine probleme încă din prima etapă de derulare, cea de selecţie a tinerilor cercetători.

Domnul Dumitru Oprea a declarat: “Din păcate nu este singura situaţie în care textele din ghidul solicitantului creează mari probleme în implementarea proiectelor. Mai grav este că proiectele sunt aprobate, iar la punerea lor în practică cei de la autorităţile de management nu pot sau nu vor să găsească soluţiile pentru remedierea neclarităţilor de care se lovesc beneficiarii de fonduri. Este şi cazul proiectului pentru tinerii cercetători post-doctorali, ce ar putea să fie afectat esenţial încă de la debut, pentru că lipsa clarificărilor face imposibilă selecţia grupului ţintă, de care depind celelalte etape. Consider că autorităţile de management şi organismele intermediare, ce au în grijă gestiunea proiectelor pe fonduri structurale, trebuie să acorde o mai mare atenţie inadvertenţelor sesizate de beneficiari şi să fie mai cooperante şi flexibile în găsirea cât mai rapidă a soluţiilor.

Birou Senatorial Dumitru OPREA

Trăim în societatea cunoaşterii a secolului XXI cu legi ale educaţiei din secolul trecut

Thursday, April 8th, 2010

Comunicat de presă

Senatorul Dumitru Oprea consideră că Proiectul Legii Educaţiei Naţionale, din punct de vedere tehnic şi formal, suportă unele modificări, însă fondul său este unul solid.

Într-o intervenţie făcută în Plenul Senatului, din 7 aprilie 2010, pe tema moţiunii simple a PNL privind educaţia, Dumitru Oprea a criticat demersurile liberalilor şi ale celor din PSD privind proiectul de lege, prin contraofertele de ultimă oră aduse. Primii au depus un pachet vechi de vreo doi ani, respins de mai multe ori în Parlamentul României, iar PSD a readus în discuţie proiectul legii declarat neconstituţional de Curtea Constituţională a României.

Parlamentarul PDL a arătat că Proiectul Legii, în integralitatea lui, atinge cel puţin 3 ţinte, faţă de problematica vastă a sistemului educaţional, şi anume:
1. Integrarea dublă a entităţilor educaţionale: integrarea pe verticală, de la formele incipiente ale educaţiei (pretimpurii) continuate pe parcursul întregii vieţi, ca educaţie permanentă, şi integrarea pe orizontală, prin eliminarea barierelor ridicate de izolarea pe discipline, catedre şi alte componente similare, încurajându-se astfel abordările interdisciplinare şi cele interdepartamentale;
2. Misiunea dublă a şcolii prin aceea că trebuie să fie, în acelaşi timp, educator tradiţional şi părinte spiritual în clasă şi în afara claselor, în timpul semestrelor, dar şi al vacanţelor dintre ele.
3. Normativele duble de încadrare a finalităţii procesului de învăţare raportat la nivel european, prin înglobarea Cadrului European al Calificărilor, şi internaţional, prin respectarea structurii sistemului de Standarde Internaţionale pentru Clasificarea Educaţiei.

În finalul intervenţiei sale, Dumitru Oprea a afirmat “Probabil că nici timpul, nici intenţia iniţiatorilor moţiunii nu le-au permis o analiză obiectivă. Simpla enumerare a unor date statistice, destul de subiective şi maliţioase, nu este cea mai inspirată cale de atac. Proiectul de lege este o formă ce îşi propune să abordeze procesul educaţional ca un tot, într-un cadru unitar, asigurând misiunea educaţiei pentru secolul XXI“.

Birou Senatorial Dumitru OPREA

Reforma învăţământului, între bunele intenţii şi datul cu părerea

Monday, April 5th, 2010

De obicei, te aştepţi la lucruri inamicale din partea adversarilor politici. Când ele vin din propria tabără, sunt cu atât mai amare. Fără să mă numească, dar făcând trimiteri străvezii, domnul Sebastian Lăzăroiu face diverse comentarii privind persoana mea. Posteaza texte pe bloguri în care mă consideră un inamic al ascensiunii domnului Funeriu şi o parte a sistemului rezistent la reforme.

Mărturisesc sincer că am avut şi am pentru domnul Lăzăroiu respect şi consideraţie. Cred că este un sociolog bine pregătit, iar cu discreţia şi calmul său a făcut şi face o treabă foarte bună în calitate de consilier prezidenţial. De data aceasta însă, în mod surprinzător, sociologul face o eroare elementară prin necunoaşterea datelor cu care lucrează. Potrivit domniei sale, eu nu l-aş fi lăsat pe domnul Funeriu să ajungă, în 2007, europarlamentar. Ar fi fost de ajuns o minimă informare pentru a afla că domnul Funeriu a rugat o altă persoană, prezentă pe lista PLD, să se retragă din cursa pentru Bruxelles. Aşadar, în acest caz, pur şi simplu nu aşa au stat lucrurile. Mai mult chiar, după ce mi s-a cerut să renunţ la Parlamentul European în favoarea celui din România, devenind senator, nu deputat, aşa cum se scrie în postarea domnului Lăzăroiu, Daniel Petru Funeriu m-a înlocuit, devenind europarlamentar până în vara anului 2009. Nu inţeleg, totuşi, de ce nu a facut nici o referire la  poziţia domului Funeriu pe lista PD-L pentru alegerile europarlamentare din 2009.

Comentariile domnului Lăzăroiu au însa izul unei maliţiozitaţi gratuite, de care nu-l credeam în stare. Nici în privinţa altor alegeri domnia sa nu s-a informat cum stau faptele. Atunci când am candidat undeva, am trecut prin nişte campanii brutale, iar PLD şi PD-L au facut la Iaşi scoruri mai mult decât bune. De când răspund de organizaţia municipală a PD-L Iaşi, după toate campaniile pentru alegeri, municipiul a fost câştigat de portocalii. Tocmai de aceea, aluziile domniei sale nu au nici un rost.

Mai importante îmi par însă consideraţiile cu privire la reforma din învăţământ. Ministrul de acum încearcă să introducă o reformă deosebit de importantă, dar, în acelaşi timp, complicată şi dificilă. Ştiu lucrul acesta extrem de bine, mult mai bine decât consilierul prezidenţial. Îl ştiu pentru că am început reforma la Iaşi când sistemul era încremenit în metehnele care îi fac atât de mult rău şi astăzi.

Prin modesta mea contribuţie, Universitatea Alexandru Ioan Cuza din Iaşi, de 4 ani, nu mai are 70 de catedre, ci mai puţin de 20 departamente. Am integrat pe verticală învăţământul, pornind de la grădiniţă şi şcoala primară, sub deviza ”Cuza, pe viaţă!”. Am pledat continuu pentru finanţarea copiilor din grădiniţe şi şcoli, nu doar a unităţilor educaţionale de stat. Încă de la începutul anilor 2000, am stabilit ca profesorii din universitate să aleagă locul în care predau, pentru a nu mai fi cadre didactice cu 14 norme, în tot atâtea universităţi, neglijându-şi studenţii. Adică, am renunţat la asa-zişii profesori de pe scara trenului. De asemenea, ca rector, am permis studenţilor să-şi creeze duble specializări, astfel încât, la absolvire, să poată obţine o catedră întreagă într-o şcoală, îndeosebi în mediul rural, unde numărul de clase este mai mic. Am crezut întotdeauna că în România pot fi doar 5-6 universităţi de top. Am acuzat comunismul ca ne-a ciunţit universităţile adevărate, lăsându-ne doar fragmente ale acestora, motiv pentru care am tot invocat universitatea totală sau completă. Sunt lucruri făcute într-o perioadă de pionierat al reformei universitare, atunci când mi se reproşa, de către diriguitorii sistemului, că mă aflu la limita legii. Întotdeauna le-am răspuns că ea este cea permisivă. Ca rezultat concret, Universitatea Cuza s-a plasat 5 ani la rând pe locul întâi în topul universităţilor româneşti pentru cercetarea ştiinţifică. A reuşit afilierea la Grupul Coimbra şi Reţeaua Utrecht, fiind unica din Romania, crescând mereu standardele sale de performanţă.

Tocmai de aceea, mă doare când cineva, măcar aluziv, face comentarii de acest tip. Mai mult, în actualul mandat de senator, am facut numeroase intervenţii publice şi declaraţii politice în Parlament pentru sprijinirea reformei în învăţământ. Ştiu prea bine cât de grea este misiunea domnului Funeriu şi cât de rezistent este sistemul la schimbare. Ştiu, de asemenea, cât timp le ia oamenilor din sistem să înţeleagă binefacerile unor asemenea măsuri, chiar dacă ele nu mulţumesc pe toată lumea. Daniel Funeriu are nevoie de toată tăria şi răbdarea din lume pentru a reuşi în misiunea lui. Iar cel puţin din partea mea, dacă mai e nevoie să o spun, are tot sprijinul posibil. Important e ca oamenii din preajma lui să înţeleagă odată cine îi sunt adversarii şi cine îi sunt susţinătorii cu buna credinţă.

Discriminări în finanţarea proiectelor de cercetare

Tuesday, March 23rd, 2010

Comunicat de presă

În Şedinţa Senatului din 22 martie 2010, senatorul Dumitru Oprea a ridicat problema nemulţumirilor cadrelor didactice şi cercetătorilor din universităţi privind modul de alocare a fondurilor în 2010 pentru proiectele aflate în derulare în cadrul Planului Naţional de Cercetare-Dezvoltare şi Inovare II.

Parlamentarul ieşean a spus: “Protestele din universităţi au apărut ca urmare a Deciziei privind fondurile bugetare pentru anul 2010 pe programe componente ale Planului Naţional de Cercetare-Dezvoltare şi Inovare, din 26 februarie 2010, decizie luată de Autoritatea Naţională pentru Cercetare Ştiinţifică.”

Personalul didactic şi cercetătorii acuză ministerul că sunt continuate discriminărilor înregistrate încă din 2009, când o serie de granturi, din categoria IDEI, aprobate în 2007 au fost finanţate din credite bugetare cu peste 50% din sumele aprobate iniţial, în timp ce proiectele aprobate în 2008 au fost finanţate cu doar cu 26%. Disproporţia continuă şi în acest an, prin faptul că pentru proiectele cu finalizare în 2010 se acordă o finanţare de 90%, în timp ce pentru cele aprobate în 2008, fondurile acoperă doar 10% din necesar.

În acest context, senatorul PDL a solicitat Ministrului Daniel Petru Funeriu să comunice criteriile în funcţie de care s-a făcut alocarea bugetară pentru proiectele aflate în curs de derulare în 2010, precum şi motivele pentru care la punctaje total diferite, obţinute în urma evaluărilor de fază, finanţările pe proiecte nu sunt alocate proporţional, uneori chiar la punctaje mai mari se constată suspendarea fondurilor.

Domnul Dumitru Oprea a declarat: “Lipsa de transparenţă şi criteriile nefundamentate de alocare a fondurilor poate determina o reacţie total nefavorabilă cercetării româneşti, prin neparticiparea la competiţiile următoare şi exodul cercetării peste hotare. Pe lângă faptul că multe proiecte înregistrează întârzieri la finanţare, iar directorii de proiect şi universităţile se văd nevoite să acopere cheltuielile din credite de angajamente, care nu se ştiu dacă vor fi recuperate, se constată şi discriminări în privinţa alocării fondurilor. De aceea, este important ca la nivelul Ministerului să se ia măsurile pentru o repartizare echitabilă a alocaţiilor bugetare de cercetare pentru proiectele de acelaşi tip şi care să fie evaluate după aceleaşi criterii, nu după presiunea unor grupuri de interese provenite din diverse universităţi“.

Birou Senatorial Dumitru OPREA

Este pregătit Ministerul Educaţiei pentru Europa 2020?

Wednesday, March 17th, 2010

Comunicat de presă

În Şedinţa Senatului din 16 martie 2010, senatorul Dumitru Oprea a adus în discuţie două dintre obiectivele Strategiei europene pentru o creştere inteligentă, ecologică şi favorabilă incluziunii, Europa 2020, privind educaţia şi cercetarea.

Parlamentarul ieşean a spus: “Unul dintre cele cinci obiective propuse pentru atingerea priorităţilor Strategiei Europa 2020 îl constituie reducerea ratei abandonului şcolar timpuriu sub 10% şi creşterea ponderii la cel puţin 40% a tinerilor între 25-34 de ani cu studii superioare. Prin alt obiectiv se propune păstrarea procentului de 3% din PIB-ul Uniunii Europene pentru investiţiile în cercetare-dezvoltare (C-D). Se ştie că România nu ocupă locuri fruntaşe la nici unul din cele trei aspecte.

În acest sens, senatorul PD-L a prezentat statisticile cunoscute referitoare la problemele vizate de obiectivele Europa 2020. Astfel, rata de părăsire timpurie a sistemului de educaţie a tinerilor români (abandonul şcolar) este de 19,2%, cu mult peste media europeană, de 14,8%, conform raportului Ministerului Educaţiei din 2007. În alte ţări, procentele sunt mult mai mici. În Slovenia este de 4,3%, în Polonia 5,0%, în Republica Cehă 5,5%.

În ceea ce priveşte al doilea aspect, ponderea tinerilor cu studii superioare, se înregistrează o situaţie similară. Raportul Comisiei Europene, din aprilie 2009, poziţiona România pe ultimele trei locuri din Uniunea Europeană, cu un procent de 17%, în timp ce în Franţa, Danemarca, Belgia, Suedia ponderea lor depăşeşte 40%, iar media europeană este de peste 30%.

Iar la capitolul investiţii în cercetare-dezvoltare, utilizarea eficientă a resurselor, dezvoltarea de parteneriate viabile este binecunoscută situaţia din România, tot printre ultimele locuri din Europa.

Pe acest fond, senatorul Dumitru Oprea a solicitat Ministrului Daniel Petru Funeriu, să comunice “direcţiile de acţiune pe care Ministerul Educaţiei le are în vedere pentru atingerea noilor ţinte stabilite prin Strategia Europa 2020 în ceea ce priveşte educaţia şi cercetarea, astfel încât România să se situeze pe o poziţie mult mai bună decât cea actuală“.

Birou Senatorial Dumitru OPREA