Archive for the ‘universitate’ Category

Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi, în primele 500 pe web

Wednesday, August 18th, 2010

4icu.org (4 International Colleges & Universities) realizează, la fiecare 6 luni, un clasament al primelor 10.000 de colegii şi universităţi acreditate, cu îndeplinirea unor condiţii, din 200 de ţări, ierarhizate după popularitatea site-urilor web.

Clasamentul pe România arată astfel:
• Locul I - Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi, poziţia 453 în topul internaţional.
• Locul II - Universitatea din Bucureşti, poziţia 496 în topul internaţional
• Locul III - Universitatea Babeş-Bolyai Cluj, poziţia 510 în topul internaţional
• Locul IV - Universitatea Tehnică Gheorghe Asachi din Iaşi, poziţia 1246 în topul internaţional
• Locul V - Universitatea Politehnică din Bucureşti, poziţia 1355 în topul internaţional

Celelalte universităţi din Iaşi se plasează în topul internaţional după cum urmează:
• Universitatea de Medicină şi Farmacie Gr. T. Popa din Iaşi - locul 4476
• Universitatea de Ştiinţe Agricole şi Medicină Veterinară din Iaşi - locul 5079
• Universitatea de Arte George Enescu Iaşi - locul 5471
• Universitatea Petre Andrei din Iaşi - locul 8720.

Noi, totuşi, avem încredere că putem intra şi în top 500 Shanghai.

În 3 ani, România în Top 500 universităţi ale lumii!?!

Saturday, July 17th, 2010

Dacă urmărim cu atenţie ofertele academice ale universităţilor româneşti, cel puţin din ultimii ani, vom deveni destul de întrebători. De unde politica expansionistă a acestora?

De ce politehnicile specializează în tot felul de inginerii economice? De ce, ulterior, şi-au adăugat facultăţi de antreprenoriat, ingineria şi managementul afacerilor (o formă de replicare a ASE-ului)? De ce au intrat şi în zona biologiei, prin bioinginerie şi biotehnologie?

De ce universităţile de ştiinţe agricole şi medicină veterinară au trecut la montanologie, inginerie economică în agricultură, peisagistică, ingineria mediului, biologie, tehnologia prelucrării produselor agricole, piscicultură şi acvacultură, ingineria şi managementul în alimentaţia publică şi agroturism şi câte altele?

Nu vom continua exemplificările şi cu alte tipuri de universităţi, căci ele sunt numeroase. Vom face în schimb trimitere şi la programele de licenţă sau master din interiorul instituţiilor de învăţământ superior. Deseori se întâmplă ca, la propunerea unei catedre sau a unui departament, noile specializări sau programe de master să fie revendicate şi de alte colective ale facultăţilor din aceeaşi instituţie.

Sunt toate acestea surse de conflict intra- şi interinstituţional? Nicidecum n-ar trebui să fie! Ele sunt trenduri mondiale. De douăzeci de ani se tot vehiculează că înregimentarea pe catedre, departamente şi facultăţi în cadrul unor instituţii de învăţământ superior reprezintă cel mai mare obstacol în calea progresului. Americanii numesc aceste fragmentări “silozuri academice dăunătoare”. Ele sunt o frână în calea abordărilor interdomenii a unor mari probleme globale ale omenirii, prin institute de cercetare interdisiplinară.

Doar aşa s-ar explica tendinţa de extindere a universităţilor româneşti, dar aici intervine un element foarte sensibil. Nu trendul mondial le este motivaţia, ci dragul de conservare a structurilor organizatorice actuale, care conduce la o izolare declarată a acestora, cu preocupări de extindere şi în domeniile ce se aflau până acum în componenţa şi competenţa altui tip de universitate. Nicidecum nu se pune problema fuziunii, a regrupării de forţe dintr-o anumită comunitate sau regiune a ţării. S-ar pierde unele privilegii.

Propunerea de regrupare prin ierarhizare a universităţilor din România, prevăzută în proiectul Legii Educaţiei Naţionale, a generat multe nemulţumiri. Ea promovează fuziuni imediate şi nu extensii în timp îndelungat ale actualelor universităţi.

În Ungaria, noaptea de 31 decembrie 1999, s-a numit Noaptea Sfântului Bartolomeu, cu trimitere la ideea de masacru din Franţa anului 1572, 23 spre 24 august. Numai că sensul era acela de reducere drastică a numărului de universităţi prin integrarea lor, începând cu 1 ianuarie 2000. Şi de atunci, datorită integrării „forţate”, Universităţii din Szeged i s-au alăturat alte 5 instituţii de învăţământ superior. Din 2003 şi până astăzi, ea este în Top 300 (sau 500). Din Europa Centrală şi de Răsărit, doar 5 universităţi figurează în Top 500, după metoda Shanghai, 2 din Ungaria şi 3 din Polonia.

Cu siguranţă, dacă s-ar dori o reformă radicală a învăţământului superior românesc, în cel mult 3 ani, putem avea cel puţin 4 universităţi în Top 500 mondial.

Normele profesorilor de liceu trebuie corelate cu cele din universităţi

Tuesday, May 25th, 2010

Declaraţie politică în Plenul Senatului României, 25 mai 2010

Unul dintre pilonii reformei în învăţământ este reducerea numărului orelor de clasă în stadiul primar şi liceal. Este un lucru bine ştiut că acest număr de ore la care trebuie să participe elevii este imens. La timpul petrecut la şcoală se adaugă şi volumul de muncă de acasă dedicat realizării temelor şi studiului individual. Astfel, se ajunge în nefericita situaţie în care un copil “munceşte” mai mult decât părinţii lui, adică peste 8 ore pe zi. Sunt evidente consecinţele negative asupra dezvoltării normale a copiilor, precum şi suprasaturarea resimţită faţă de şcoală.

Această problemă a fost abordată şi în noua lege a educaţiei. Totuşi, orice efort de reformă a învăţământului preuniversitar trebuie să aibă şi susţinerea profesorilor. Fără implicarea lor, întreg proiectul ar fi cu siguranţă unul sortit eşecului. Deşi profesorii înţeleg nemulţumirea elevilor şi părinţilor faţă de numărul mare de ore, au propriile lor obiecţii. Mai precis, se tem că nu şi-ar mai putea acoperi normele didactice şi, astfel, ar fi penalizaţi salarial.

O posibilă rezolvare a problemei ar fi reducerea normei din învăţământul preuniversitar şi alinierea ei la cea din universitar. Astfel, diminuarea cu 1/3 a orelor de clasă (de la 30 de ore pe săptămână la 20) ar însemna acelaşi lucru şi în privinţa normei didactice. Dacă acum, un profesor din preuniversitar are o normă de 18 ore, iar un lector (aproape echivalentul unui profesor titular din preuniversitar) are 12 ore, diferenţa înseamnă exact 1/3. Aşa cum în mediul universitar fiecare cadru didactic are, pe lângă activităţile didactice săptămânale, cel puţin 4 ore dedicate altor activităţi (cercetare, coordonare lucrări şi cercuri ştiinţifice etc.), la fel pot fi construite şi normele preuniversitare. Mai mult, se creează posibilitatea acoperirii financiare a orelor petrecute de profesori prin sistemul after-school, fără a pune presiune pe bugetul părinţilor şi al comunităţilor locale.

Consider că soluţia este justă şi raţională pentru armonizarea activităţii elevilor. La rândul lor, profesorii ar deveni direct interesaţi de schimbare şi ar putea să se ocupe mai mult de formarea civică pe care ar trebui să o ofere şcoala. Astfel, procesul educaţional ar deveni cu mult mai atractiv pentru beneficiarii lui, iar sistemul ar putea căpăta în sfârşit suflul proaspăt al modernităţii.

Senator PDL
Prof. univ. dr. Dumitru OPREA

Discriminarea cadrelor didactice universitare din învăţământul de stat

Tuesday, May 18th, 2010

Comunicat de presă

Parlamentarul PDL Dumitru Oprea a transmis Ministrului Educaţiei nemulţumirea cadrelor didactice din universităţile de stat privind blocarea promovărilor.

Într-o intervenţie în Senatul României, din 17 mai 2010, senatorul Dumitru Oprea a spus: “În ultimul an, la nivelul Consiliului Naţional de Atestare a Titlurilor, Diplomelor şi Certificatelor Universitare (CNATCDU) au fost evaluate doar dosarele de concurs provenite de la universităţile private. Considerăm că o astfel de situaţie nu mai poate fi prelungită, dacă Ministerul chiar doreşte reformarea sistemului educaţional.

În consecinţă, parlamentarul ieşean a solicitat Ministrului Educaţiei, domnul Daniel Petru Funeriu, măsurile ce vor fi luate în perioada imediat următoare pentru eliminarea discriminărilor privind promovările dintre cele două sisteme de învăţământ.

Domnul Dumitru Oprea a mai declarat: “Îngrijorarea tinerilor este destul de mare în această privinţă, mai ales că unii dintre ei riscă să fie daţi afară din universităţi, pentru că ocupând poziţia de preparator şi neavând posibilitatea promovării li se vor desface contractele de muncă. De asemenea, există pericolul afectării unor proiecte de cercetare, finanţate din fonduri structurale, a căror derulare este condiţionată de angajarea viitorilor cercetători. Trebuie luate măsuri în cel mai scurt timp, dacă Ministerul vrea atragerea şi păstrarea tinerilor în sistemul de educaţie şi cercetare“.

Birou Senatorial Dumitru OPREA

Neclarităţi privind statutul candidatului la postul de cercetător post-doctoral

Tuesday, May 4th, 2010

Comunicat de presă

Senatorul Dumitru Oprea a semnalat Autorităţii de Management POS DRU şi Ministerului Educaţiei problemele cu care se confruntă Universitatea “Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi în implementarea unui proiect destinat cercetătorilor post-doctorali din cauza unor ambiguităţi din ghidul solicitantului.

Într-o intervenţie în Plenul Senatului, din 3 mai 2010, parlamentarul ieşean a spus: “Echipa de proiect se confruntă cu o problemă de interpretare a noţiunii de “cercetător post doctoral”, care nu este definită în Ghidul solicitantului. Concret, nu este clar în ce condiţii pot participa la concursul de selecţie tinerii care au obţinut recent titlul de doctor, dar care nu au calitatea de angajat în cercetare şi nu au în momentul concursului titlul de cercetător.

În acest context, senatorul PDL a solicitat atât Directorului Autorităţii de Management, doamna Cristina Zevedei, cât şi Ministrului Educaţiei, domnul Daniel Petru Funeriu, să comunice, cât mai repede posibil, modul de interpretare corectă a prevederilor din Ghidul solicitantului privind aspectele susmenţionate, astfel încât proiectul să nu întâmpine probleme încă din prima etapă de derulare, cea de selecţie a tinerilor cercetători.

Domnul Dumitru Oprea a declarat: “Din păcate nu este singura situaţie în care textele din ghidul solicitantului creează mari probleme în implementarea proiectelor. Mai grav este că proiectele sunt aprobate, iar la punerea lor în practică cei de la autorităţile de management nu pot sau nu vor să găsească soluţiile pentru remedierea neclarităţilor de care se lovesc beneficiarii de fonduri. Este şi cazul proiectului pentru tinerii cercetători post-doctorali, ce ar putea să fie afectat esenţial încă de la debut, pentru că lipsa clarificărilor face imposibilă selecţia grupului ţintă, de care depind celelalte etape. Consider că autorităţile de management şi organismele intermediare, ce au în grijă gestiunea proiectelor pe fonduri structurale, trebuie să acorde o mai mare atenţie inadvertenţelor sesizate de beneficiari şi să fie mai cooperante şi flexibile în găsirea cât mai rapidă a soluţiilor.

Birou Senatorial Dumitru OPREA

Trăim în societatea cunoaşterii a secolului XXI cu legi ale educaţiei din secolul trecut

Thursday, April 8th, 2010

Comunicat de presă

Senatorul Dumitru Oprea consideră că Proiectul Legii Educaţiei Naţionale, din punct de vedere tehnic şi formal, suportă unele modificări, însă fondul său este unul solid.

Într-o intervenţie făcută în Plenul Senatului, din 7 aprilie 2010, pe tema moţiunii simple a PNL privind educaţia, Dumitru Oprea a criticat demersurile liberalilor şi ale celor din PSD privind proiectul de lege, prin contraofertele de ultimă oră aduse. Primii au depus un pachet vechi de vreo doi ani, respins de mai multe ori în Parlamentul României, iar PSD a readus în discuţie proiectul legii declarat neconstituţional de Curtea Constituţională a României.

Parlamentarul PDL a arătat că Proiectul Legii, în integralitatea lui, atinge cel puţin 3 ţinte, faţă de problematica vastă a sistemului educaţional, şi anume:
1. Integrarea dublă a entităţilor educaţionale: integrarea pe verticală, de la formele incipiente ale educaţiei (pretimpurii) continuate pe parcursul întregii vieţi, ca educaţie permanentă, şi integrarea pe orizontală, prin eliminarea barierelor ridicate de izolarea pe discipline, catedre şi alte componente similare, încurajându-se astfel abordările interdisciplinare şi cele interdepartamentale;
2. Misiunea dublă a şcolii prin aceea că trebuie să fie, în acelaşi timp, educator tradiţional şi părinte spiritual în clasă şi în afara claselor, în timpul semestrelor, dar şi al vacanţelor dintre ele.
3. Normativele duble de încadrare a finalităţii procesului de învăţare raportat la nivel european, prin înglobarea Cadrului European al Calificărilor, şi internaţional, prin respectarea structurii sistemului de Standarde Internaţionale pentru Clasificarea Educaţiei.

În finalul intervenţiei sale, Dumitru Oprea a afirmat “Probabil că nici timpul, nici intenţia iniţiatorilor moţiunii nu le-au permis o analiză obiectivă. Simpla enumerare a unor date statistice, destul de subiective şi maliţioase, nu este cea mai inspirată cale de atac. Proiectul de lege este o formă ce îşi propune să abordeze procesul educaţional ca un tot, într-un cadru unitar, asigurând misiunea educaţiei pentru secolul XXI“.

Birou Senatorial Dumitru OPREA

Reforma învăţământului, între bunele intenţii şi datul cu părerea

Monday, April 5th, 2010

De obicei, te aştepţi la lucruri inamicale din partea adversarilor politici. Când ele vin din propria tabără, sunt cu atât mai amare. Fără să mă numească, dar făcând trimiteri străvezii, domnul Sebastian Lăzăroiu face diverse comentarii privind persoana mea. Posteaza texte pe bloguri în care mă consideră un inamic al ascensiunii domnului Funeriu şi o parte a sistemului rezistent la reforme.

Mărturisesc sincer că am avut şi am pentru domnul Lăzăroiu respect şi consideraţie. Cred că este un sociolog bine pregătit, iar cu discreţia şi calmul său a făcut şi face o treabă foarte bună în calitate de consilier prezidenţial. De data aceasta însă, în mod surprinzător, sociologul face o eroare elementară prin necunoaşterea datelor cu care lucrează. Potrivit domniei sale, eu nu l-aş fi lăsat pe domnul Funeriu să ajungă, în 2007, europarlamentar. Ar fi fost de ajuns o minimă informare pentru a afla că domnul Funeriu a rugat o altă persoană, prezentă pe lista PLD, să se retragă din cursa pentru Bruxelles. Aşadar, în acest caz, pur şi simplu nu aşa au stat lucrurile. Mai mult chiar, după ce mi s-a cerut să renunţ la Parlamentul European în favoarea celui din România, devenind senator, nu deputat, aşa cum se scrie în postarea domnului Lăzăroiu, Daniel Petru Funeriu m-a înlocuit, devenind europarlamentar până în vara anului 2009. Nu inţeleg, totuşi, de ce nu a facut nici o referire la  poziţia domului Funeriu pe lista PD-L pentru alegerile europarlamentare din 2009.

Comentariile domnului Lăzăroiu au însa izul unei maliţiozitaţi gratuite, de care nu-l credeam în stare. Nici în privinţa altor alegeri domnia sa nu s-a informat cum stau faptele. Atunci când am candidat undeva, am trecut prin nişte campanii brutale, iar PLD şi PD-L au facut la Iaşi scoruri mai mult decât bune. De când răspund de organizaţia municipală a PD-L Iaşi, după toate campaniile pentru alegeri, municipiul a fost câştigat de portocalii. Tocmai de aceea, aluziile domniei sale nu au nici un rost.

Mai importante îmi par însă consideraţiile cu privire la reforma din învăţământ. Ministrul de acum încearcă să introducă o reformă deosebit de importantă, dar, în acelaşi timp, complicată şi dificilă. Ştiu lucrul acesta extrem de bine, mult mai bine decât consilierul prezidenţial. Îl ştiu pentru că am început reforma la Iaşi când sistemul era încremenit în metehnele care îi fac atât de mult rău şi astăzi.

Prin modesta mea contribuţie, Universitatea Alexandru Ioan Cuza din Iaşi, de 4 ani, nu mai are 70 de catedre, ci mai puţin de 20 departamente. Am integrat pe verticală învăţământul, pornind de la grădiniţă şi şcoala primară, sub deviza ”Cuza, pe viaţă!”. Am pledat continuu pentru finanţarea copiilor din grădiniţe şi şcoli, nu doar a unităţilor educaţionale de stat. Încă de la începutul anilor 2000, am stabilit ca profesorii din universitate să aleagă locul în care predau, pentru a nu mai fi cadre didactice cu 14 norme, în tot atâtea universităţi, neglijându-şi studenţii. Adică, am renunţat la asa-zişii profesori de pe scara trenului. De asemenea, ca rector, am permis studenţilor să-şi creeze duble specializări, astfel încât, la absolvire, să poată obţine o catedră întreagă într-o şcoală, îndeosebi în mediul rural, unde numărul de clase este mai mic. Am crezut întotdeauna că în România pot fi doar 5-6 universităţi de top. Am acuzat comunismul ca ne-a ciunţit universităţile adevărate, lăsându-ne doar fragmente ale acestora, motiv pentru care am tot invocat universitatea totală sau completă. Sunt lucruri făcute într-o perioadă de pionierat al reformei universitare, atunci când mi se reproşa, de către diriguitorii sistemului, că mă aflu la limita legii. Întotdeauna le-am răspuns că ea este cea permisivă. Ca rezultat concret, Universitatea Cuza s-a plasat 5 ani la rând pe locul întâi în topul universităţilor româneşti pentru cercetarea ştiinţifică. A reuşit afilierea la Grupul Coimbra şi Reţeaua Utrecht, fiind unica din Romania, crescând mereu standardele sale de performanţă.

Tocmai de aceea, mă doare când cineva, măcar aluziv, face comentarii de acest tip. Mai mult, în actualul mandat de senator, am facut numeroase intervenţii publice şi declaraţii politice în Parlament pentru sprijinirea reformei în învăţământ. Ştiu prea bine cât de grea este misiunea domnului Funeriu şi cât de rezistent este sistemul la schimbare. Ştiu, de asemenea, cât timp le ia oamenilor din sistem să înţeleagă binefacerile unor asemenea măsuri, chiar dacă ele nu mulţumesc pe toată lumea. Daniel Funeriu are nevoie de toată tăria şi răbdarea din lume pentru a reuşi în misiunea lui. Iar cel puţin din partea mea, dacă mai e nevoie să o spun, are tot sprijinul posibil. Important e ca oamenii din preajma lui să înţeleagă odată cine îi sunt adversarii şi cine îi sunt susţinătorii cu buna credinţă.

Discriminări în finanţarea proiectelor de cercetare

Tuesday, March 23rd, 2010

Comunicat de presă

În Şedinţa Senatului din 22 martie 2010, senatorul Dumitru Oprea a ridicat problema nemulţumirilor cadrelor didactice şi cercetătorilor din universităţi privind modul de alocare a fondurilor în 2010 pentru proiectele aflate în derulare în cadrul Planului Naţional de Cercetare-Dezvoltare şi Inovare II.

Parlamentarul ieşean a spus: “Protestele din universităţi au apărut ca urmare a Deciziei privind fondurile bugetare pentru anul 2010 pe programe componente ale Planului Naţional de Cercetare-Dezvoltare şi Inovare, din 26 februarie 2010, decizie luată de Autoritatea Naţională pentru Cercetare Ştiinţifică.”

Personalul didactic şi cercetătorii acuză ministerul că sunt continuate discriminărilor înregistrate încă din 2009, când o serie de granturi, din categoria IDEI, aprobate în 2007 au fost finanţate din credite bugetare cu peste 50% din sumele aprobate iniţial, în timp ce proiectele aprobate în 2008 au fost finanţate cu doar cu 26%. Disproporţia continuă şi în acest an, prin faptul că pentru proiectele cu finalizare în 2010 se acordă o finanţare de 90%, în timp ce pentru cele aprobate în 2008, fondurile acoperă doar 10% din necesar.

În acest context, senatorul PDL a solicitat Ministrului Daniel Petru Funeriu să comunice criteriile în funcţie de care s-a făcut alocarea bugetară pentru proiectele aflate în curs de derulare în 2010, precum şi motivele pentru care la punctaje total diferite, obţinute în urma evaluărilor de fază, finanţările pe proiecte nu sunt alocate proporţional, uneori chiar la punctaje mai mari se constată suspendarea fondurilor.

Domnul Dumitru Oprea a declarat: “Lipsa de transparenţă şi criteriile nefundamentate de alocare a fondurilor poate determina o reacţie total nefavorabilă cercetării româneşti, prin neparticiparea la competiţiile următoare şi exodul cercetării peste hotare. Pe lângă faptul că multe proiecte înregistrează întârzieri la finanţare, iar directorii de proiect şi universităţile se văd nevoite să acopere cheltuielile din credite de angajamente, care nu se ştiu dacă vor fi recuperate, se constată şi discriminări în privinţa alocării fondurilor. De aceea, este important ca la nivelul Ministerului să se ia măsurile pentru o repartizare echitabilă a alocaţiilor bugetare de cercetare pentru proiectele de acelaşi tip şi care să fie evaluate după aceleaşi criterii, nu după presiunea unor grupuri de interese provenite din diverse universităţi“.

Birou Senatorial Dumitru OPREA

Revistele naţionale recunoscute internaţional sunt fără valoare pentru instituţiile româneşti de evaluare

Tuesday, February 9th, 2010

Comunicat de presă

În Şedinţa Senatului din 8 februarie 2010, Senatorul Dumitru Oprea a transmis o întrebare Preşedintelui Consiliului Naţional al Cercetării Ştiinţifice din Învăţământul Superior (CNCSIS), domnul prof. dr. ing. Ioan Dumitrache. Tema a fost evocată ca urmare a discuţiilor din rândul profesorilor şi cercetătorilor din universităţile româneşti privind evaluarea revistelor ştiinţifice naţionale.

Domnul Senator a declarat:
Mulţi membri ai comunităţii academice se declară nemulţumiţi în legătură cu maniera de evaluare a revistelor din România, din cauza criteriilor neadaptate la evoluţia rezultatelor cercetării şi recunoaşterilor internaţionale. Concret, sunt reviste cotate ISI sau indexate în baze de date, cu factor de impact, care în România, pe baza regulilor stabilite, nu sunt încadrate în clasificarea A sau B+, din motive ce depăşesc uneori puterea de înţelegere (nu au 3 ani vechime, nu au fost transmise prin curier privat, nu mai este valabilă evaluarea pe baza link-ului la baza de date indexată etc).”

Domnul Dumitru Oprea a solicitat Preşedintelui CNCSIS să comunice strategia pe care instituţia o are în vedere pentru modificarea sistemului de evaluare şi cotare a revistelor româneşti recunoscute internaţional, adaptând setul de criterii la dinamica domeniului. De asemenea, s-a cerut ajustarea indicatorului de calitate pentru finanţarea de bază (IC6) conform tendinţelor actuale de valorificare a rezultatelor cercetării şi de publicare în reviste naţionale şi internaţionale cotate ISI sau indexate în baze de date, cu factor de impact.

Parlamentarul PD-L a declarat “sistemul de evaluare este destul de evaziv, blocat în timp, lăsând loc la tot felul de interpretări, în funcţie de anumite interese. Aceste aspecte conduc la refuzul comunităţii academice de a mai publica în reviste ştiinţifice româneşti, ceea ce va determina un regres în apariţia publicaţiilor de specialitate din ţară, cu recunoaştere internaţională, îndepărtându-ne, tot mai mult, de topurile mondiale.

Birou Senatorial Dumitru OPREA

O mai mare transparenţă privind gradul de absorbţie a fondurilor structurale în domeniul cercetării ştiinţifice

Wednesday, November 25th, 2009

Comunicat de presă

Într-o intervenţie în Plenul Senatului, din 24 noiembrie 2009, Senatorul Dumitru Oprea a solicitat Agenţiei Naţionale pentru Cercetare Ştiinţifică (ANCS) să comunice informaţii privind valoarea fondurilor contractate şi decontate pentru proiectele de cercetare finanţate din cadrul fondurilor structurale.

Domnul parlamentar a declarat:
Una dintre criticile aduse autorităţile pentru managementul fondurilor structurale o reprezintă nivelul redus al absorbţiei fondurilor europene şi lipsa de transparenţă în privinţa modului de utilizare a lor.
În multe cazuri, autorităţile de management oferă informaţii doar în privinţa numărului de proiecte depuse în cadrul apelurilor pe diferitele măsuri, fără însă a face disponibile date privind plata efectivă a tranşelor de finanţare.

Senatorul PD-L a solicitat vice-preşedintelui ANCS să specifice “valoarea proiectelor de cercetare contractate în perioada 2008-2009 în cadrul POS CCE Axa 2 <<Competitivitate prin cercetare, dezvoltare tehnologică şi inovare>>, precum şi valoarea tranşelor de finanţare decontate în aceeaşi perioadă. De asemenea, dorim să fie transmisă o statistică a valorii contractelor încheiate şi decontate pe universităţi, institute de cercetare şi firme.

Domnul Dumitru Oprea a făcut şi propunerea realizării unor raportări statistice lunare cu privire la valoarea contractată şi valoarea decontată a proiectelor de cercetare gestionate de ANCS., iar acestea să fie făcute publice. Parlamentarul PD-L a mai adăugat: “În acest fel, nu vor mai exista controverse în privinţa modului de utilizare a resurselor. Mai mult, este necesară o mai mare transparenţă în privinţa rezultatelor obţinute prin proiectele de cercetare şi modul în care au fost alocate fondurile pe poziţii bugetare.

Birou Senatorial Dumitru OPREA